身为一名拥有23年教龄的教师，且刚刚成为中国民主促进会的一员，参与民进武汉市委会组织的弘扬“三大精神”学习活动，我的内心百感交集。大别山精神的坚守如磐石，抗洪精神的拼搏似激流，抗疫精神的同心若星火——这“三大精神”恰似一座灯塔，为我未来的教育工作和民进事业照亮了前行的道路，让我愈发坚定了坚守初心、砥砺奋进的决心。
   一、承大别山精神，铸牢信念之基
   大别山的红土地上，镌刻着“坚守信念、胸怀全局、团结奋斗、勇当前锋”的精神密码。那些在烽火中坚守革命信仰的先辈们，用生命诠释了“志之所趋，无远弗届”的力量。这让我想起自己23年的讲台生涯——教育的初心，何尝不是需要这样一份“坚守”？
   刚执教时，我带过一个特殊的班级，不少孩子因家庭变故显得敏感怯懦。一次讲解《红旗飘飘》课文时，我没有只讲文字表面，而是特意找来大别山老区的故事：红军战士在极端困苦中仍坚持办学，用树枝在地上教孩子认字，只因坚信“革命要胜利，后代得有文化”。孩子们听得入了神，那个总是低着头的小姑娘突然举手：“老师，他们那么难都不放弃，我们更要好好学！”
   加入民进后，我对这份“坚守”有了更深的理解。民进前辈们始终与党同心、跟党奋进，不正是大别山精神“胸怀全局”的延续？作为教育界的民进会员，我要把这份信念种进学生心里，让他们明白：今日的书桌前的坚持，终将成为明日建设祖国的力量。
   二、扬抗洪精神，锻造坚韧之姿
   1998年的抗洪抢险中，军民手挽手筑起人墙的画面，是刻在中国人记忆里的震撼。“万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏”的抗洪精神，教会我们：越是面对挑战，越要拧成一股绳。这份精神，在教育的田野上同样闪耀着力量。
   去年深秋，学校要承办全区优质课展示，我的团队负责的“情境化写作”课题成了重点。可筹备期间，我突然腰椎间盘突出，疼得站不稳。团队里的年轻老师说：“蔡老师，您歇着，我们来！”但我想起抗洪中那些带伤冲锋的战士——他们能在洪水里咬牙坚持，我怎能在讲台前退缩？
   我坚持带领团队开展教研、集体备课和磨课活动，我建议把“抗洪故事”搬进课堂设计：让学生分组模拟“抢险队”，有的扮演观察员记录险情（练描写），有的扮演指挥员写动员令（练议论），有的扮演宣传员编赞歌（练抒情）。课堂上，孩子们为了“完成任务”争得面红耳赤，却在协作中慢慢懂得：写作不是孤军奋战，就像抗洪不是一人之功。
   展示课那天，当孩子们用稚嫩却有力的文字写下“团结就是挡水的墙”时，台下掌声雷动。那一刻我明白：抗洪精神从不是遥不可及的史诗，它藏在每一次“不放弃”里——对学生的不放弃，对教育的不放弃，对更好自己的不放弃。
   三、传抗疫精神，凝聚同心之力
   2020年的春天，一场疫情让我们重新理解了“共同体” 的意义。“生命至上、举国同心、尊重科学”的抗疫精神，像一面镜子，照见了守望相助的温暖，也照见了理性担当的力量。这份精神，正悄悄改变着我的教育方式。
   疫情期间线上教学，我发现班里的小宇总是迟到，作业也敷衍。打电话才知道，他父母是医护人员奋战在方舱，孩子跟着奶奶，白天要买菜做饭，晚上才能匆匆上线。我立刻在班级群发起“云互助”：让住得近的同学帮小宇带作业，会做饭的家长拍短视频教他简单菜式，我则每天晚上单独给他补半小时课。
   有次直播讲“说明文”，我特意选了口罩的正确戴法、消毒液的配比这些内容，让孩子们当“家庭防疫小老师”。小宇拿着奶奶的手机，认真演示“七步洗手法”，眼里的光比以前亮多了。复学后，他在作文里写：“疫情像场暴风雨，但我们班是把小雨伞，蔡老师是伞柄，我们是伞骨，撑在一起就不怕淋。”
   回望23年教龄，从大别山精神里读懂坚守，从抗洪精神里学会拼搏，从抗疫精神里汲取同心之力，我渐渐明白：教育者的使命，不只是传授知识，更是传递精神的火种。作为教师，我要让孩子们在故事里看见信念，在挑战中学会坚韧，在互助中懂得担当；作为民进会员，我要带着这份精神与同仁并肩，让教育的小船，在时代的浪潮里，载着更多孩子驶向更远的前方。
   因为我知道，那些曾支撑我们跨越苦难的精神力量，终将成为照亮下一代前行的星光。